Призыв природы — к объединению

Опубликовал: | 26 Апрель, 2011 Распечатать

За несколько месяцев, прошедших с момента наших встреч, мы попробовали применить на практике методику, о которой Вы рассказали, и у нас возникли вопросы, которые я хочу выяснить сегодня.

Очень хорошо. Жизненные вопросы, возникшие из практики, – это самое лучшее.

«Странные» дети с далекой звезды

Создание нового, объединяющего Интернета

Раскрытие нового мира – в общении

Интернет над физическим контактом

Роль инструктора – воспитание

Участие родителей в интегральном воспитании

Методика для взрослых и для детей

Дифференциальный и интегральный подход к природе

Критерий успеха – интегральность человека в среде

Актерское мастерство в воспитании

Выяснилось, что дети готовы к восприятию этой методики гораздо лучше, чем их родители.

И, возможно, даже лучше, чем воспитатели. Дети обгоняют всех.

Необходимо подготовить родителей, чтобы они не только не мешали развитию своих детей, но даже помогали. Какова роль родителей в этой методике?

Сегодня рождаются другие дети. Мы не знаем особенностей нового мира, поэтому нам кажется, что дети странные, необычные.

Они действительно не такие, они кажутся нам странными, потому что рождаются уже с зачатками следующего общественного, мирового состояния – глобального и интегрального, соответствующего сегодняшнему вызову природы. Своим внешним и внутренним давлением она вынуждает нас принимать новую форму связи между нами. А мы этого совершенно не желаем.

Но дети уже рождаются с этими необходимыми предпосылками, и потому новые ситуации могут быть странны для нас, но для них являются абсолютно естественными и даже желательными. Дети относятся к ним с таким пониманием, как будто они прибыли к нам с другой звезды, и это совсем не наши дети. Они воспринимают все естественно, потому что это на самом деле естественно, – это природа, которая сегодня постепенно-постепенно проявляется в нашем мире.

Так что проблема не в детях, а в родителях и воспитателях, пытающихся реализовать новую методику, новую связь между людьми, которую предлагает природа. Но сами взрослые пока еще находятся в переходном состоянии. А дети – уже готовы.

Сейчас действительно особое время. Мы находимся на переходе из уровня эгоистического, собственнического, личного, из эгоистических отношений между нами, на уровень альтруистический, интегральный, глобальный, где все должны быть связаны между собой.

Как нам все перестроить? Только с помощью средств массовой информации! Это станет возможно, если общественность и сильные мира сего поймут необходимость перемен и позаботятся о будущем поколении.

Но, как обычно, все сваливается на учителей, на министерство образования (не воспитания, а образования!), и потому вся система воспитания разваливается.

Я считаю, что Интернет, который развивается вместе с интегральным призывом, вызовом природы человечеству, является ответом на вопрос: «Каким образом мы достигнем глобального образования и воспитания?». Только с помощью Интернета. Это – минимальные затраты с максимальным охватом, с возможностью способствовать созданию нового человека вне всяких границ. Более того, не только нового человека, а нового мира, который реализуется в этом человеке.

Что такое «мир», по определению Энгельса? Это материя, данная нам в ощущениях. Действительно, так. Если наши ощущения меняются с эгоистических на альтруистические, то мир меняется, и мы начинаем ощущать его по-другому. Ведь мир воспринимается в ощущении. Значит, он может представляться нам совершенно иным.

И это – материалистический, нормальный, научный подход. Мы видим, как наше внутреннее восприятие, отношение к действительности, к реальности, полностью меняет в нас восприятие этой реальности. Она – относительна.

В этом сходятся и Энгельс, и Эйнштейн, и все новейшие теории, в том числе психологические. Мы ничего не изобретаем. Мы предлагаем миру увидеть, просто увидеть в этом глобальном и интегральном воспитании новую для нас ступень, когда мы входим в мир Эйнштейна, в мир, находящийся на следующем уровне.

В нем не существует расстояний, потому что они измеряются нашими ощущениями. А наши ощущения – уже не отталкивающие друг друга, а соединяющие, то есть мы как бы преодолеваем расстояния между собой. Они психологически сокращаются вплоть до нуля, потому что мы приходим к библейскому принципу: «Возлюби ближнего, как себя».

Мы приходим к состоянию, когда время сокращается. Оно растягивается между нами из-за нашего эгоизма, а если мы все вместе находимся внутри одной сферы-желания, то времени практически нет. То есть мы постепенно приходим к ускорению времени, к сокращению пространства и к переводу себя из ощущения мира физического в ощущение мира виртуального. Это – призыв природы к объединению. Призыв не просто преодолеть отторжение между нами, а поднять нас на иной уровень ощущения жизни.

Многим он уже начинает казаться таким. Мы видим, как молодежь тянется в этот мир, она желает в него войти.

Создание нового, объединяющего Интернета

Дети к этому уже готовы, а вот родители напуганы новыми реалиями. Они, казалось, заинтересовались этой методикой, но как только дело дошло до практики, включилась привычка запретов. Их пугает Интернет с его возможностями. Они пытаются контролировать информацию, которая поступает детям. Действительно, на многих сайтах в Интернете есть и негативная информация. Каким образом можно позволить ребенку там находиться, в какой форме?

Конечно, Интернет – это абсолютно свободная среда и обоюдоострая: может быть и эликсиром жизни, и ядом смерти.

А молодежь, естественно, с ее гормональными всплесками, оглядкой на общественное мнение, с ее внутренним состоянием, будучи часто неустойчивой психологически, подвержена всевозможным рискам.

Но мне кажется, что молодежь притягивает общение. На наших площадках они действительно свободно могут общаться друг с другом. И это общение вызовет в них ощущение подъема над любыми дурными влияниями, в том числе Интернета.

Ничего не поделаешь – нам надо вступать в конкуренцию. И я думаю, что это хорошо. Мы будем на этом учиться, будем обходить препятствия так, чтобы стать более притягательными, давать ответы на вопросы молодежи.

Мы воюем, вступая в борьбу с мощными, сильными противниками, которые желают продать нашим детям все то, что выгодно им, и что, как правило, вредно для детей. Но именно в этой борьбе мы сможем найти, как правильно выразить себя, чтобы действительно завоевать нового человека.

Эти препятствия, в первую очередь, направлены на нас, а не на детей, потому что таким образом мы начинаем их понимать. Пытаясь пробиться к ним через всевозможные заигрывания различных сайтов, привлекающие их своей доступностью, простотой, обнаженностью, мы учимся понимать характер нового общества, которое мы пытаемся создать. Мы начинаем понимать вызов природы. Потому что мы – из прошлого поколения. А дети – из будущего. Переход от прошлого к будущему происходит именно благодаря борьбе за новое виртуальное пространство, где человечество будет действительно объединяться.

Мы вовсе не против того, чтобы человек получал впечатления от секса. Я вижу проблему только в тех сайтах, которые пропагандируют насилие. Хотя не такая уж это проблема, потому что они отомрут. Они показывают свою алчность, свою желчь, свой вред, и человек начинает это ощущать.

Я думаю, что нам надо постоянно объяснять наше мировоззрение, насколько оно задействовано законом природы. Мы не можем его изменить. Мы просто рассказываем о законах развития, в рамках которых мы существуем и которые мы поневоле обязаны выполнять. И чем раньше, тем нам будет лучше, – не дожидаясь ударов, которые все равно вынудят нас выполнять эти условия – законы природы.

Раскрытие нового мира – в общении

В чем состоит особенность этих Интернет-площадок? Чем они принципиально должны отличаться от тех, которые уже сейчас существуют?

Они должны дать новому человечеству, детям, юношеству возможность быть связанными между собой таким образом, чтобы все время находиться в психологическом исследовании себя и мира: показывать, насколько мир зависит от их психологического восприятия. Их сближение, их выход из себя в других вызовет в них ощущение нового мира. И тогда они увлекутся этим общением, потому что имеют огромнейшую внутреннюю потребность к этому.

А игра в раскрытие нового мира, очень увлекательна. Надо создавать всевозможные психологические тренинги, интересные игры, показать людям особые приемы восприятия: как меняется мир в зависимости от того, как я на него смотрю. Мир относителен: относительна природа, относительны расстояние, место, время, – все происходит в моих ощущениях. Вот это нам надо им показать.

Наш мир – неподвижный, закостенелый, негибкий, формальный, потому что ощущается только в одном свойстве – эгоистическом, а не в двух: эгоистическом и альтруистическом параллельно. Когда эти два свойства смогут в человеке все время меняться, по-разному комбинироваться, тогда он начнет ощущать себя в мощном процессе, в виртуальном путешествии.

Я думаю, что нам надо создать такую базу в Интернете, такие площадки, где юноши, девушки, женщины, мужчины, – все с разной ментальностью – могли бы свободно общаться, невзирая на языки (возможно, используя автоматический перевод). Я понимаю, что это сложно, но, в принципе, мы должны к этому прийти – к тому, чтобы человечество поднимало себя над различием языков (вообще над всяким различием!), чтобы люди нашли в этом общении раскрытие новых состояний.

Этот процесс станет для них более захватывающим, чем любой фильм, который они воспринимают со стороны и с которым немножко себя ассоциируют. В новом общении они будут проходить новые состояния внутри себя, совершать внутренние путешествия, переживать такие романы, такие метаморфозы, что ничем другим этого не заменишь.

Естественно, останутся всевозможные физиологические влечения, но они будут дополняющими. Потому что, в принципе, человек – это желание, желание наполниться. Наполнение от огромных виртуальных состояний, внутренних, психологических, новых, – это раскрытие нового мира! Оно будет настолько сильным, что если и не подавит, то, по крайней мере, сместит центр внимания, фокус даже у молодого человека. Оно сместит внимание с гормонов (хотя мы и не против этого) на постижение нового мира, себя в нем.

Интернет над физическим контактом

Следует ли рекомендовать разделение по полу, по возрасту на площадках, где будут собираться люди? Или там может быть абсолютно разная аудитория, естественная ситуация, каждый человек просто находит для себя ту площадку, которая ему ближе, интереснее?

Все зависит от того, насколько мы освоим Интернет – это виртуальное пространство. На сегодняшний день он находится еще в зачаточном состоянии. Необходимо приложить огромные усилия, чтобы создать в нем новые подходящие социальные формы общения. Пока еще нет таких программ, где тысячи человек могли бы одновременно участвовать в каком-то форуме, в общении, представлять себя находящимися в одном виртуальном пространстве, как в одном зале или даже в одной гостиной. Это очень сложно. Мы должны переписываться или переговариваться, мы еще мешаем друг другу… Нет такого впечатления, что мы находимся в одном месте, хотя бы физическом.

Интернет должен приподнять нас над ощущением физического места. Он должен создать иллюзию ощущения внутреннего пространства, чувственного включения друг в друга. Это, конечно, будущее. Неизвестно, воплотится ли оно вообще во внутренних ощущениях каждого человека. Но Интернет должен нам помочь. Пока этих инструментов у нас нет. Я надеюсь, что они появятся.

Нам надо осваивать то, что есть. Мы верим в диалектику природы, которая нас ведет и не ошибается. Нам нужны именно те возможности, которые раскрываются сегодня. На них мы должны тренироваться и постепенно готовить себя к следующим состояниям. И тогда они придут. Мы вызовем и появление новой технологии.

Есть ли место индивидуальным особенностям человека, его способностям, талантам при виртуальном общении? Или нужно все время подниматься над этим?

Я думаю, что дифференциация произойдет сама собой. И люди соберутся – как в обычном обществе – соответственно ментальным, психологическим различиям, по увлечениям и прочему. Ну, а между мужчинами и женщинами, я думаю, вообще не надо делать каких-то различий. Когда мы предлагаем людям общаться, мы не должны помещать их в какие-то рамки.

Но желательно, конечно, чтобы мужчины в большей степени находили общение среди мужчин, а женщины – друг с другом. Хотя, конечно, общаться чисто в женской среде для женщин очень трудно.

Мужчинам необходимо развивать контакты между собой, чтобы они базировались не на всевозможных физиологических влечениях, а были на порядок выше, на уровне человека, а не животного. Необходимо дать им возможность контакта, связи, дружбы, единения между собой вне женского общества.

Мы видим, что в любом социуме происходит такое деление: для мужчин есть мужская часть, для женщин – женская. В Голливуде, каким бы он ни был открытым, все равно выпускают фильмы, рассчитанные больше на мужчин, и фильмы для женщин.

Ничего не сделаешь. Мы – часть природы, и мы разделены между собой природой. Это разделение полов – оно самое яркое, самое жесткое сверху донизу, на всех уровнях природы: неживом, растительном, животном и человеческом.

Я думаю, что наше воспитание будет направлено на дифференциацию между ними и по половому признаку. Но они должны сделать этот анализ сами и выяснить для себя место общения – насколько они считают нужным удалиться друг от друга, для того, – чтобы прийти к объединению: мужчины между собой, и, может быть, в чем-то женщины – на другом уровне. Потому что мужское объединение заложено в природе, в отличие от женского.

Роль инструктора – воспитание

Если дети (9-12 лет) нашли площадку и общаются там – нужен ли инструктор, участвующий в этом процессе, направляющий? Или это необязательно?

Инструктор необходим, иначе это не воспитание. Воспитание – когда присутствует старший, который знает следующие состояния младших и постепенно, незаметно, намеками их формирует.

Воспитателя не видно. Он находится на их же уровне. Но он нисходит на этот уровень со своей ступени для того, чтобы поднять их к себе. Это похоже на лифт, который спускается сверху, для того чтобы поднять вас наверх, – это роль воспитателя.

Но когда он спускается вниз, то становится вровень с детьми. И дети чувствуют воспитателя, не как особенного, большого, а как данного им в помощь. Он ничего не делает, он ничем не руководит, не властвует над ними. «Он не больше нас» – так они должны его ощущать.

А он – и в этом заключается его мастерство – должен постепенно, изнутри, незаметно для них самих как бы собирать их и подводить к решению подняться выше, чтобы в них проявился интерес, чтобы их внутренние желания, вопросы, всевозможные давления преобразовались в желание соединиться всем вместе и подняли бы их на следующую ступень. Необходимо, чтобы он намекнул им, как собраться. Сами они вообще не знают, в какие стороны направлены вектора их желаний. А он намеками, всевозможными подсказками, – причем дети не чувствуют, что он это делает – как-то незаметно выявляет их общий вектор. И они вдруг говорят: «Да, вот это нам надо», – и идут вперед, и у них нет никакого сомнения в том, что они сами к этому пришли.

Это соответствует библейскому принципу: «воспитывай отрока по путям его».

Участие родителей в интегральном воспитании

Родители хотят каким-то образом следить за детьми, участвовать в этих процессах. Они пытаются внедряться в эти сети под фальшивыми именами, хотят наблюдать, чем занимаются дети. Это правильно? Это, как, знаете…

Быть виртуальной подружкой своего ребенка?

Да! Это, как будто открыть и почитать дневник ребенка, пока его нет.

Очень важно сейчас прояснить, в какой роли родитель должен участвовать в этом процессе. Есть ему место там или нет? Как он должен получать информацию?

Нет, именно в этом месте я не вижу никакой роли родителей.

Родители должны понимать, что должны быть с детьми друзьями, обсуждать с ними все, но не в том месте, где ребенок не желает их видеть. Собственно, это уже не ребенок, – мы говорим о подростках, мы говорим об уже практически взрослых людях.

С шести до девяти лет закладывается вся основа будущего человека. Представляете, какой юный возраст?! После девяти лет мы только развиваем то, что заложено. С девяти до 12-13 лет, практически, уже идет формирование личности.

После 13 лет вообще нечего делать с человеком. Очень трудно что-то в нем изменить! Все заложенные в нем информационные данные, ценности уже получают свой законченный вид.

И это большая проблема. Родителям кажется, что это их маленький ребенок! Они и за 20-летним готовы бегать и указывать ему, остерегать его от вcего…

Необходимо как можно яснее внушить родителям очень простое правило: они не вмешиваются в процесс воспитания, которое даем мы. Они учатся проводить ту же методику, когда ребенок находится дома.

И для родителей она заключается в том, что они с ребенком просты, откровенны, дружелюбны, они показывают ему, что согласны с его воспитанием. Таким образом они заслуживают его одобрение, он не считает их динозаврами, противниками. Родители показывают ребенку, что доверяют ему. Они всячески дают понять ребенку, как они его уважают, но именно в том, что он идет новым путем к новому миру.

Самоуважение, которое вы возбуждаете в ребенке своим отношением к нему, очень важно! Я думаю, что если бы родители вместе с детьми смотрели хорошие телевизионные, Интернет-программы, где показывалось бы правильное общение, отношения – со всевозможными проблемами, с выяснениями, – такой общесемейный фильм «Отцы и дети», два этих уровня, – то было бы хорошо.

По нашим результатам максимальный интерес вызвал совместный просмотр передач, где дети рассказывают, как они воспринимают своих родителей. Было очень интересно! Это были двенадцатилетние ребята, и родители первый раз в жизни услышали, как они выглядят в глазах своих детей.

Есть такая поговорка, что «лечить людей, руководить государством и воспитывать умеет и любит каждый». Мы столкнулись с тем, что родители как раз стремятся усовершенствовать эту методику. Они вмешиваются и дают свои рекомендации.

Как выстроить взаимодействие с родителями? Как предоставить им поле для их творчества?

Методика для взрослых и для детей

Я имею дело с родителями, которые сами осваивают интегральный подход и систему объединения. Им интересно участвовать в этом процессе. Им интересно не просто ждать результатов от детей – они убеждены, что и они родились в новом мире и достойны его ощутить, и достойны в нем существовать – в интегральном, глобальном человечестве. Поэтому получается, что и родители, и дети живут одним общим увлечением, то есть преобразованием себя под новую оболочку, под новую матрицу, которую предлагает нам природа. Поэтому нам легко находить общий язык и с родителями, и с детьми, ведь они находятся практически в общем устремлении.

То, что у детей это получается просто, а у родителей сложно, – ничего не сделаешь, это переходной период. Переходные процессы всегда непростые: есть импульсы, есть всевозможные флуктуации, выходы из равновесного состояния.

Но это сообщество находится в едином движении, как в каком-то интереснейшем путешествии, увлечении, – и родители, и дети.

Я думаю, что нам не надо освобождать родителей от такого приятного изменения себя и раскрытия нового мира. Не имеет значения их возраст. Нам надо их увлечь, сделать из них не противников, не пассивно присутствующих зрителей, а активных участников – это наша цель.

Для этого надо развивать и распространять методику интегрального глобального воспитания для всех возрастов.

А в чем отличие методики для взрослых людей и для детей?

Она отличается немного в реализации. Методика для детей заключается в том, что вместо обычной школы мы занимаемся с ними много часов подряд. Обычная школьная программа сокращается и меняется на «воспитательный час», причем это не час, а много часов в день. Дети участвуют в диспутах, форумах, во всевозможных вариантах общения, играх.

Все настроено на то, чтобы показать человеку, что только вместе приходишь к единственно возможному положительному результату. Все остальные результаты, если они не достигнуты вместе, – отрицательны.

С взрослыми это немного труднее, с одной стороны. Но взрослым не надо все показывать на жизненных примерах, им надо логично объяснять на примере природы. На детей же действует не логика, а непосредственное объяснение на примерах. Есть разница в методике, а в принципе, возраст не имеет значения.

Для реализации методики среди детей необходимо общение, совместное обсуждение того, что увидено, что познано?

Взрослые, в основном, работают внутренне, в намерении. Общения между собой, выяснений не видно. Или взрослые должны так же, как и дети, буквально садиться в кружок и обсуждать?

Мы видим, что молодые люди, влюбившись, просто вешаются друг на друга, гуляют обнявшись. А затем все переходит в спокойную стадию, когда ты просто существуешь рядом с любящим человеком, и вы понимаете друг друга. Вы стремитесь уменьшить физическое расстояние между вами, но у вас уже нет необходимости касаться друг друга, нет необходимости разговаривать о ваших чувствах. Правда, женщине это требуется больше, чем мужчине. Но вы переходите в «виртуальную» стадию своего общения. То есть вы понимаете, чувствуете друг друга уже на расстоянии. Вы ощущаете общность, созданную вами в отношениях, и поэтому, естественно, возникает спокойная стадия.

Это не оттого, что вы перестали любить или не хотите тесно ощущать друг друга, а потому, что в вас возникла связь, которая не требует постоянного внешнего физического дополнения, проявления, доказательства. Так и здесь.

В группе детей, среди начинающих осваивать эту методику, необходимо оказывать влияние через песни, танцы, игры, общения, форумы, диспуты и так далее.

А люди, уже находящиеся в движении к этому объединению, оформляющие его внутри себя, ежедневно занимающиеся по методике интегрального глобального воспитания, – эти люди не нуждаются во внешних физических, показных действиях. Они понимают, что все находятся в этом движении, их работа совершается без слов. Она – в чувствах, как между близкими людьми, которые понимают друг друга без слов.

Таким образом люди постепенно соединяются – как сказано: «один человек с одним сердцем». Человек сам с собой ведь не разговаривает, в нем все происходит внутри, автоматически, даже подсознательно. Среди людей и должна возникнуть такая связь.

Дифференциальный и интегральный подход к природе

Для детей процесс познания, знакомства с жизнью – это активная разносторонняя работа: надо узнать, как работает банк, больница, депо, сходить в зоосад, в поле, в астрономический центр, планетарий и прочее.

Затем они сидят и обсуждают, каким образом все это взаимосвязано между собой. В итоге конкретные, фрагментарные, в общем-то, впечатления от мира, должны связаться в одну единую интегральную картину, которая дала бы им впечатление о том, что мир един.

Это мы делим его на части: неживая, растительная, животная, человеческая природа. Это мы делим его на всевозможные науки. Какие могут быть науки?! Это природа! Она одна, только мы своим ограниченным восприятием делим ее на различные области: биология, зоология, ботаника, география и так далее. Почему? Потому что не можем ухватить все сразу. Это как в медицине: подход к человеку холистический и аллопатический. То же самое во всем.

Нам надо показывать людям, что существует дифференциальный и интегральный подход. И необходимо эти два подхода для себя прояснить и понять, что мир из дифференциального, разделенного – и по секторам, и по уровням – становится интегральным, абсолютно взаимосвязанным.

И несмотря на то, что мы получаем различные фрагментарные впечатления о том, как работает завод, банк, планетарий, депо и так далее, – впоследствии мы должны связывать все вместе в одно единое человечество. Таким образом, мы даем детям возможность каждый раз, когда они видят какое-то явление в мире, воспринимать его частью общего и поэтому никогда не ошибаться в решении.

Все современные кризисы происходят из-за того, что мы не можем подойти к миру интегрально, поэтому все время наступаем на одни и те же грабли. Мы не можем решить ни одной проблемы, потому что мы сами по себе, внутри, не целостны. Решить сегодняшние проблемы мира можно, только если смотреть на мир как на одно единое целое.

Объединение, сближение между людьми, которое вы обсуждаете с детьми, – это методика природы. Вы при этом возбуждаете единую силу природы, которая воздействует на них. Вы вызываете по закону подобия свойств воздействие на них той Высшей силы природы, которая обобщает, включает в себя все, в том числе, и нас.

Критерий успеха – интегральность человека в среде

В любой методике есть критерий оценки эффективности деятельности.

Возьмем обычную современную школу: там успехи ребенка оцениваются количеством усвоенной информации – тем, насколько он трудолюбив, насколько он преуспел, сколько олимпиад выиграл и так далее.

Каковы критерии эффективности и успешности в интегральной глобальной методике, и как они должны быть реализованы?

Во-первых, мы не ставим никаких оценок. Мы развиваем людей такими, каковы они есть. У каждого из них существует свой темп развития, и нельзя их сравнивать между собой.

Эйнштейн до какого-то возраста считался неуспевающим учеником и никак себя не проявлял. И когда какой-то учитель геометрии нашел способ объяснить ему материал, вдруг у него «щелкнуло» что-то, и он начал преуспевать. Ему не хватало нужного угла зрения на мир, и, получив его, он начал этот мир воспринимать.

Сегодняшние дети – они, в принципе, все такие. Главное – не подавить эти новые возможности, которые в них развиваются, поэтому нам надо относиться к ним без всяких оценок и мерок. Но у них должно быть понимание того, что критерий – единение человека с интегральной средой.

Хотя и здесь все относительно. Я вижу это и по взрослым: есть такие, которые усваивают все очень быстро и идут вперед, а потом где-то останавливаются и топчутся на месте. Есть такие, которым вначале очень трудно согласиться, понять, услышать, о чем вообще идет речь. Проходит очень много времени, пока этот призыв к объединению людей в одно единое целое желание, подобное общей силе природы, может быть ими услышан. Они начинают это слышать только через годы.

Нам надо понимать, что такими мы созданы, и поэтому оценок мы ставить не можем. Каждый из нас совершенно отличается от других.

Посильное участие любого ребенка и вообще любого человека в этом процессе – похвально, и только оно и должно быть оценкой. То есть любое участие (не важен успех, важно его участие!) должно быть оценено.

Предположим, состоялось 10 встреч. Один ребенок участвовал во всех десяти встречах и прикладывал усилия для того, чтобы создать общее пространство. А второй появился два раза и вел себя не очень активно. Это может быть критерием эффективности работы?

Несомненно. Потому что мы являемся продуктом окружающего общества. Если я нахожусь в этом обществе много времени, то, конечно же, я попадаю под его влияние и становлюсь подобным ему. Десять встреч с этим обществом влияют на меня намного больше, чем если бы я два раза случайно в него попал.

Количество занятий должно быть точно зафиксировано. И в соответствии с этим мы должны рассматривать продвижение человека.

Но бывают и такие, которые воспринимают это легче, проще, их эгоизм не так явно выражен, он слабее. Они движутся вперед быстрее, несмотря на то, что, возможно, меньше участвовали в общении с другими.

Но мы должны понимать, что лишь ежедневные занятия, причем многочасовые: и физические игры, и всевозможные обсуждения, и чтение, и походы, экскурсии, знакомство с миром, – могут принести успех.

Актерское мастерство в воспитании

Самое главное – самоанализ. Очень важно обучать детей актерскому мастерству. Они должны знать, как выйти из себя, как поставить себя рядом и играть другую роль. Вот я хочу сейчас стать Анатолием Ульяновым. Как я его себе представляю, как я сейчас его играю? А себя как будто снимаю и ставлю рядом. Это – актерское мастерство. И оно очень важно для ребенка! Таким способом он может перевоплощаться, понимать других. Этому надо обучать каждого ребенка – и психологии, и таким приемам.

Необходима очень серьезная длительная подготовка, особенно в течение первых лет жизни, потому что закладка будущего человека начинается с шести лет. И где-то в 9-10 лет заканчивается, а затем только развивается.

То есть актерское мастерство можно включать в виде игр уже с шести лет?

Да! Они с удовольствием в это играют. Происходит процесс самопознания: как я, меняясь, смотрю по-другому на мир, на других людей. Этим дети подготавливают себя к восприятию качественно нового мира.

Мы провели по Вашей рекомендации игру «Суд над эгоизмом», где дети меняются ролями. И дети участвовали в ней с большим удовольствием. Но забавно, что когда мы предложили это сделать взрослым, они испугались и отказались.

Видите! Поэтому нам и надо заниматься с детьми. Они должны пережить все возможные состояния в этом суде, побывать в разных ролях и таким образом почувствовать себя с разных сторон: вот сейчас я играю роль подсудимого, а сейчас я его обвиняю, а сейчас я его защищаю, а сейчас я просто хочу выяснить, что с ним происходит, и так далее. В таком случае они не будут бояться. Но мы, взрослые, этого не понимаем, мы замкнуты в себе. А ребенка нам надо вырастить таким, чтобы он был свободен от себя.

Интегральное сообщество , , , , , , , , , , , ,

Свежие записи

Оставить комментарий

ivbooks.ru

21