Воспитание от 9 до 13 лет

Опубликовал: | 7 Сентябрь, 2011 Распечатать

Начало полового созревания

–Мне хотелось бы начать с возраста 9-12 лет. Сегодня период полового созревания начинается примерно на два года раньше – с 9 до 12 лет, так как уже в этом возрасте мы видим физиологические изменения у девочек, а затем и у мальчиков. В поведении это может проявляться даже раньше, но половое созревание в физическом плане сегодня начинается в 10-12 лет. Вслед за физиологическими изменениями меняется поведение подростков. Параллельно быстрому росту проявляется вспыльчивость, отдаление от родителей, сближение со сверстниками. Именно в 5-6 классах появляются группы, друзья становятся для подростка самым важным, а авторитет родителей заметно снижается. Если, как мы говорили в прошлых беседах, развитие должно соответствовать законам природы, то почему в этом возрасте обязательно происходит такая буря? Почему мы не можем пройти его спокойно, постепенно, без взрывов?

– В нас действуют различные силы, исходящие из управления и контроля Природы, соответственно чему мы растем. В разные периоды жизни действие этих сил отличается. Мы различаем возрасты 3-6, 6-9, 9-13, 13-20 лет. Переход из одного возраста в другой может быть очень резким, иногда буквально в течение одного дня, хотя мы и не распознаем этого дня. Но избежать этого невозможно.

– В восприятии ребенка что-то происходит, и все меняется.

– Возможно, подросток сам не может с собой справиться, а мы требуем от него вещей, противоречащих его природе. Мы должны лучше познать природу и следовать ей вместе с ним.

– Какие действия со стороны взрослых могут помочь пройти этот возраст благополучно?

– Понимание, беседы, дружеское расположение, объяснение жизни общества. Я рос в семье врачей. Моя мама была врачом-гинекологом, отец – стоматологом, и все родственники тоже врачи. Поэтому я многое знал, читал книги. Несмотря на это, посещение в годы учебы в университете морга, родильного зала и операционной – а именно с этого начиналось мое студенчество, – привело в шоковое состояние не только моих сокурсников, но и меня. Почему не показать это детям в более раннем возрасте? Почему не говорить об этом, не предложить детям исследовать эту жизнь и все, из чего она состоит? Это и отношения между мужчиной и женщиной, и рождение ребенка, и разные возрасты в жизни человека. Можно показывать фильмы о поведении детей, взрослых и даже животных, объясняя причины, по которым они так поступают.

– Своеобразная наука жизни.

– Можно снять на камеру их собственное поведение, а затем вместе смотреть. Представляете, если мы покажем ребенку, как он вел себя вчера?

– Детям это очень не понравится…

– Но это будет обучением, которому нет замены.

– Вы предлагаете изучать жизнь через наблюдение?

– Мы тратим массу сил и средств на детей. Они 10-12 лет учатся в школе, но из-за того, что мы не можем обеспечить индивидуального подхода, не учим их жизни, все это оказывается неэффективным. Они выходят из школы пустыми – будто напрасно провели время. Что-то они уловили, но на самом деле на современный аттестат зрелости можно получить знания за пару лет.

– Сами дети говорят, что не видят связи между тем, что учат в школе, и настоящей жизнью. В этом возрасте они утверждают это совершенно ясно.

– Мы должны понять, что наша жизнь зависит от самопознания: насколько человек себя изучает, исследует, понимает свои свойства, причины своих поступков. От того, что я знаю, почему и зачем действую, способен оценивать себя со стороны, принимать в расчет, как мои действия воспринимаются другими людьми, критически относиться к своему восприятию других людей, зависит моя успешность в жизни. Профессия гораздо менее важна. Весь аттестат зрелости и университетское образование на самом деле не так важны. Важно выстроить человека, а именно это сегодня не делается.

– Интересно, что учиться жизни через наблюдение можно везде: и в школе, и в семье. Но только при условии, что родители будут знать, как это делать. А это означает, что, прежде всего, нужно воспитывать родителей.

– Мы отстаем в этом на несколько тысячелетий, так что когда-то нужно начать.

– Следовательно, в возрасте 9-11 лет дети уже должны знать, какие изменения будут происходить с ними?

– В соответствии с возрастом детей, необходимо обсуждать с ними открыто и свободно все явления. Разумеется, на том уровне, на котором они способны понять. Все естественное, относящееся к нашей природе, в том числе наши импульсы и влечения, должно обсуждаться.

– Включая сексуальность и отличия между полами?

– Конечно. Будет намного лучше, если мы будем прямо и открыто говорить обо всем, объясняя детям причины и следствия происходящих явлений, различные формы поведения. Ведь известно, что именно запретный плод сладок. Поэтому нам стоит больше показывать детям, что мы знаем о том, что с ними происходит. Ведь им кажется, что у них свой мир, а взрослые – живут в другом мире и развивались по-другому. Но если мы говорим с ними обо всем открыто и показываем свое отношение, то тем самым устанавливаем связь между поколениями.

– Это очень сильно укрепляет связи. Я сейчас слушаю и отчетливо представляю, как подросток и его родители, которые сегодня кажутся ему «устаревшим фасоном» 60-х годов, начинают находить общий язык. Я помню, как на меня подействовало, когда мой отец заговорил со мной об этом. Обычно мужчины стесняются говорить на эти темы. В психологии много написано о важности таких бесед. Но мужчины просто не знают, как говорить.

– Как отец я всегда старался быть открытым с детьми. Мы совершенно открыты и можем говорить на любые темы.

– В половом воспитании и девочки, и мальчики должны знать все?

– Да, все должны знать все в соответствии с возрастом. Мы должны подходить к этому вопросу правильно, взвешенно, ничего не скрывая. Наоборот, чем больше подростки будут знать и будут для себя психологами вместе с этими знаниями, тем больше шансов, что у них выработается уравновешенное отношение к этому аспекту жизни, не разовьются никакие отклонения.

– Они не будут искать ни сведений со стороны, ни отклонений. А каким должен быть подход к всевозможным отклонениям, если они существуют? Подросток в возрасте 10-12 лет видит в Интернете все.

– Ничего страшного нет в том, что он будет об этом знать. Не следует этих тем стесняться или их скрывать. Дети должны знать, что все это естественные явления, и подобные склонности находятся в каждом. Они специально созданы природой, чтобы человек научился справляться с ними и правильно их использовать.

– Уметь ставить ограничения?

– Да, человек сам должен ставить для себя ограничения. Это позволит ему освобождать мысли и душевные силы для других вещей. Без этого понимания они будут заняты одной темой и погружены в свои ощущения в течение нескольких лет.

– Своеобразные розовые очки.

– Они просто не могут от этого освободиться. В сегодняшнем поколении эти импульсы настолько сильны, что заслоняют собой все остальное. Если же мы дадим им способность уравновесить эти мысли за счет психологии, то это позволит им освободить часть времени и душевных сил для чего-то другого.

– Эта тема в Интернете полна извращений…

– Об Интернете вообще нечего говорить. На мой взгляд, если кто-то хочет обогатиться на естественном интересе детей, то это просто нужно запретить. Мы должны быть открыты, вся информация должна быть у детей, но правильно дозирована и направлена на гармоничное развитие. Это должно стать нашей заботой. Тогда мы не будем выглядеть ханжами, закрывающими сложную тему.

– Подход должен быть таким, что мы не делаем из этих вопросов большую проблему, а относимся к ним естественно. В этом возрасте ребенок раскрывает для себя новые ощущения. И это может привести к большой путанице.

– Мы должны его подготовить, объяснив, что подобные ощущения есть у всех.

– Это очень успокаивает. И еще важно, что об этом можно говорить. Вы, насколько я поняла, даже рекомендуете говорить об этом в школе?

– Говорить везде и открыто. Это сразу же снижает заманчивость этих вещей для детей, ведь именно запретный плод сладок. Своей открытостью мы снизим их значимость и не дадим развиваться всевозможным фантазиям.

– Отпадет необходимость искать информацию, если можно просто открыть книгу или поговорить. Кроме всего прочего, это еще дает ребенку ощущение, что его понимают. Ведь именно эта тема занимает его сейчас. Он не может отстраниться и не думать об этом, и именно на интересующую его тему говорят и в школе.

– Что сегодня предлагают психологи?

– Это очень сложная тема для психологов. Есть различные программы. Именно в возрасте 5-6 класса у детей появляется сексуальный интерес, пусть даже только на уровне дружбы. Так вот, мне сразу сказали, что учителя не могут говорить на эти темы, и мне придется проводить уроки самой. Так я и сделала. И были очень интересные беседы с детьми. Но поскольку я чужой для них человек, а продолжить беседы с учительницей не представлялось возможным, то и продолжения не получилось. Беседы проводились отдельно с мальчиками и девочками, и, действительно, я видела, что беседы получались разные.

– Отдельно с мальчиками и девочками?

– Да, мне казалось, что девочки в присутствии мальчиков не смогут задавать вопросы, которые их интересуют, в том числе и о мальчиках, а мне хотелось дать им такую возможность. И мальчики то же самое. Дети задавали вопросы, на которые они вполне могли бы найти ответы в книге или у своей учительницы, если бы она была к этому готова. Или у учителя, если речь идет о мальчиках. Это очень важно. Женщина не может ответить на все вопросы, касающиеся ощущений мужчины или мужского видения отношений. Я могу лишь представлять, но это не то же самое. Атмосфера во время этих бесед была очень хорошая, и детям нравилось. Но учителя не готовы к таким беседам, они воспринимают это как своего рода вторжение в сферу личного. И родителям тоже непросто говорить с детьми на эти темы, они сомневаются, сколько говорить и как.

– Не удивительно, ведь они сами не получили такого воспитания.

– Но подход должен базироваться на максимальной открытости.

– Открытость и раннее воспитание. Если в человеке проявляются какие-то склонности и импульсы, то мы немедленно обязаны их уравновесить, показав правильный подход. Ведь невозможно ни вырвать их, ни отстраниться. Настоящий воспитатель должен идти вместе с ребенком и учить его, как правильно с этим справляться.

– Вы как-то говорили, что полезно устраивать игры, в которых дети могут представлять поведение противоположного пола.

– Да. Ведь мы говорим об открытом обществе. Все, что есть в обществе, должно быть открыто для обсуждения. Мы должны объяснять, приводить примеры, и не виртуально, скажем, через телевизионные программы, а в живой форме.

– Если бы Вам представилась возможность участвовать в составлении учебно-воспитательной программы по половому воспитанию, каковы были бы ее принципы, помимо открытости?

– На начальном этапе следует говорить с мальчиками и девочками отдельно: мужчина – с мальчиками, женщина – с девочками. В дальнейшем мужчина и женщина вместе должны беседовать отдельно с мальчиками, а затем – с девочками. После этого можно смешивать группы и преподавателей.

– После того, как дети уже немного сблизились с воспитателями?

– Да. Но все должно происходить в деликатной, естественной форме. Мы должны поднять детей с «животного» уровня на «человеческий». Поскольку наши инстинкты относятся к животному уровню, то наша задача – научить детей смотреть на себя свыше. Они должны понимать свою природу, инстинкты и влечения, сколько придавать им важности и времени, как к ним относиться, чему отдавать предпочтение. Сейчас это очень меня занимает, но для этого ли я живу? Нужно дать им как можно больше времени и возможности говорить об этом между собой. Пусть говорят хоть два часа!

– Они проговорят целый день!

– Нет-нет, все закончится быстрее, чем Вы думаете. Если обсуждение будет свободное и ничем не ограниченное, то они очень быстро успокоятся, гормоны отступят, и в их головах освободится место для других вещей.

– Вы хотите вызвать ощущение контроля над чувствами, определенное успокоение, когда эти мысли отойдут на второй план?

– Почему бы и нет? Сегодня мы не даем выхода этим вещам. Извините за сравнение, но это как в канализации: если есть запор, то содержимое поднимается вверх, пока в каком-то месте не прорвется.

– И это может дойти до крайней степени агрессии и насилия.

– Потому что они не знают, каким образом это выразить.

– В последнее время мы слышим об ужасных случаях насилия. Да, половое влечение может проявляться в изнасилованиях, или образуются группы, состоящие из мальчиков или девочек, которые противостоят одна другой. В результате желание связи приобретает странную форму.

– Потому что не заложена программа, как правильно относиться к возникающим желаниям, как их уравновесить и использовать. С одной стороны, их ведет недостаток знаний, а с другой – отрицательные и далекие от жизни примеры из фильмов, всевозможные болезненные фантазии. Я просто вижу, как молодые люди копируют эти голливудские примеры в своем поведении и мышлении. Человек перестает быть человеком, а просто становится копией героев этих фильмов.

– Для этого возраста характерно еще одно явление: разделение на «своих» и отвергнутых. Это тоже своеобразный аспект желания к связи, но он принимает такую жесткую форму. Некоторые дети просто становятся аутсайдерами.

– У меня есть объяснение этому явлению, но хотелось бы узнать мнение психологии. У вас ведь накоплен огромный опыт практической работы с детьми и в школе, и в частной практике. Как вы объясняете, что сегодня, живя в развитом обществе, которое считается продвинутым и понимающим, мы все еще не можем справиться с подобными проблемами? Почему министерство просвещения, родители и все остальные организации, занимающиеся молодежью, включая армию, не могут провести такую простую акцию?

– Как называется эта акция?

– Создание человека.

– Для этого нужно совершить революцию в сфере воспитания. Невозможно взять то, что существует сегодня, и надеть на него новые принципы. Большинство людей не идут добровольно на какие-то серьезные изменения, а только если уже не в состоянии оставаться в привычном русле. Поэтому в воспитательной системе пытаются сохранить прежние рамки, хотя ничего хорошего из этого не выходит.

– Я бы посоветовал подготовить инструкторов, которые будут просто говорить с детьми. Ничего другого. Пусть говорят на любые темы, но задействуют класс так, чтобы дети почувствовали себя единым организмом. Эти люди должны быть профессионалами настолько, чтобы видеть отношения между детьми, уметь направлять и исправлять их с помощью этих бесед. Острый взгляд специалиста может предотвратить многие проблемы всего лишь за один урок в день.

– Часа в день достаточно?

– Да. Мы не можем этого требовать от учителей-предметников.

– Их этому и не обучают.

– К большому сожалению. Но можно подготовить людей специально для такой работы. Мы получим результаты немедленно, буквально в течение нескольких месяцев.

– Мы поговорим об этом в следующих беседах. Сегодня мы говорили о том, что в возрасте от 9 до 13 лет ребенку очень важно найти понимание у взрослых. Поэтому у него должна быть возможность говорить обо всем открыто. Были высказаны два предложения, дополняющие друг друга. Одно: показать и объяснить ребенку жизненные этапы, проходимые человеком от рождения до смерти. Это можно делать и дома, и в школе, разумеется, в соответствии с возрастом. И поскольку в этот период в детях проявляются половые влечения, важно открыто говорить на эту тему, не скрывая ничего, ведь то, что мы скрываем, вызывает усиленный интерес и занимает мысли детей еще больше. Мы говорили о том, как это делать в школе и дома, и закончили разговор практическим предложением: начать готовить специалистов для бесед с детьми на интересующие и волнующие их темы. Это, на наш взгляд, позволит детям быть менее обеспокоенными своими влечениями и освободить энергию для других интересов.

Подростковый период

Мы продолжаем наше путешествие по всем этапам развития ребенка. Сегодня мы затронем очень важный период – возраст 9-13 лет, так называемый ранний подростковый период. Мы уже говорили об этом этапе и о развитии сексуальности, которое происходит именно в этом возрасте. Но есть еще несколько аспектов, которые нам хотелось бы обсудить.

В предыдущей беседе мы говорили о начале полового развития и о том внутреннем напряжении, которое развивается в детях. Сегодня мне хотелось бы продолжить разговор об изменениях в эмоциональной сфере ребенка в этот период. В возрасте 9-13 лет мы наблюдаем в детях неуравновешенность, нервозность. Причем сами дети обвиняют в этом других и не ищут причину в себе. Отчетливо начинает проявляться растущее стремление к самостоятельности. Ребенок как бы колеблется между зависимостью и самостоятельностью. Когда в прошлых беседах мы говорили о возрасте двух лет, то отмечали, что ребенок впервые пытается выйти из материнских рук. Примерно то же самое происходит и в 9-13 лет, но только не на физическом уровне, а в эмоциональной сфере. Ребенку очень хочется в обстановке вне дома быть самостоятельным, но внутри семьи он снова становится полностью зависимым. И это создает много сложностей и путаницы для родителей. Как нужно относиться к подростку в этот период?

Мы должны из каждого ребенка сделать психолога для самого себя. Он должен понимать себя и осознавать, как его видят другие люди. Мы должны показывать ему его поведение, снятое на видеопленку, и поведение разных людей, разных полов и возрастов, в разнообразных ситуациях. Все это должно затем обсуждаться в группе подростков. Он должен чувствовать, что его учат жизни и правильному отношению к ней. Обучение должно быть полностью открытым, без запретных тем, недоговорок, сокрытий, которые приводят только к всевозможным отклонениям.

То есть он должен изучать самого себя?

Конечно. Интегральное воспитание раскрывает человеку его самого, его внутреннюю часть. А возраст 6-9 лет особенно важно не упустить. В этом возрасте закладывается фундамент всего человека, и что он в эти годы почерпнет, это затем в нем и сформируется. Потому что далее следуют годы полового созревания, которые уже не позволяют ему сосредоточиться на чем либо, кроме вопросов пола. А пока можно свободно, без давления говорить с ребенком о склонностях и желаниях, которых он стыдиться, и именно сейчас учить его правильному взгляду на себя самого как бы со стороны.

Вы говорите о том, что нужно поощрять и развивать способность ребенка видеть себя со стороны?

Да. И тогда одновременно по двум каналам: через логику и через чувства – начать обучать внутреннему выяснению того, что мы называем «сладкое – горькое» и «правда – ложь».

Одно относительно другого?

Да. Выяснять это и с помощью логики, и чувственно. Это поможет ребенку если не справляться полностью, то, во всяком случае, понимать происходящее с ним. Ведь у него нет даже ниточки, за которую он может схватиться, чтобы выбраться из того внутреннего водоворота, в котором он находится. Ему нужно как-то раскрутить этот клубок. Здесь очень важно стать его партнером. Воспитатель должен быть одновременно и воспитателем, и другом, то есть в чем-то быть выше и опытнее, но уметь спуститься на уровень ребенка.

Значит ли это, что воспитатель должен быть примерно одного возраста с ребенком?

Нет, но он должен уметь настолько спуститься до уровня ребенка, чтобы тот почувствовал в нем друга, равного себе. Очень многому можно научить из просматривания видеозаписей различных ситуаций и поведения детей в них. Нужно обсуждать с детьми, почему мы так себя ведем, а исходной точкой для такого обсуждения должно стать то, что такими мы созданы природой, как все прочие ее части. Эго является нашей природой. Нет в этом ничего, что нужно было бы скрывать. Наоборот, мы должны изучать себя самих и природу, развившуюся в этом уголке галактики. Если мы научим их такому подходу, то сразу же все напряжения начнут ослабевать. Главное – решать все отвлеченно от ребенка, но вместе с ним.

Такой подход даст и понимание, что тот водоворот, который есть во мне, происходит и с другими.

Совершенно верно. А когда об этом начинают говорить в классе, да еще в третьем лице, да еще через какой-то фильм, то тогда можно и обсудить все совершенно свободно, и покричать, поругаться и посмеяться. В таком обсуждении даже не важно, придут ли они к какому-то согласию. Важно, что они учатся об этом говорить. И если сегодня они говорят о том, что произошло с кем-то другим, в фильме, например, то завтра это случится с ними самими, и тогда они вспомнят все, о чем говорили в классе.

Такую подготовительную работу можно начинать и в более раннем возрасте?

Проблема, прежде всего, в том, что для таких уроков психологии нужно много учебных часов. Но это необходимо для того, чтобы строить человека. Именно такой подход позволит затем ребенку выстроить правильное отношение к обществу, к государству, к миру, к выбору профессии и так далее. Такой анализ жизни и человека – основа всего. Научившись смотреть на себя со стороны, он сможет анализировать, почему он ведет себя так или иначе, как с течением времени изменяются его взгляды и поведение, как его поступки воспринимаются другими. Он будет четко понимать, насколько все в мире относительно, насколько он сам зависим от своей природы, от того, каким изначально создан. Такой взгляд снимает в определенной степени тяжесть чрезмерной ответственности, но одновременно учит правильному подходу к любой ситуации.

Это также снижает ощущение вины.

И напряжение тоже. Кстати, есть огромная польза от преподавания детям актерского мастерства, в первую очередь способности выхода из себя в роль.

Стоит ли говорить об этом и в семье, например, каждый день перед сном?

Не думаю, что мы можем переложить это на родителей, так как родители сами не получили такого воспитания. Вот если мы сможем воспитать сегодняшних детей, то затем, став родителями, они смогут передавать это своим детям в семье. А пока только мы, воспитатели, можем работать с детьми. Одно поколение должно получить правильное воспитание в школе.

Воспитателем в школе должен быть человек, изучающий интегральное, как Вы говорите, воспитание?

Да, ведь это интегральное воспитание преподносит происходящее в простой и понятной форме, дает средства для понимания природы и решения современных проблем человека, семьи, общества.

Изучая законы природы, человек проходит весь процесс на себе самом и учится понимать другого.

Это верно, но, можно открыть курсы, где в течение полугода или года можно будет подготовить специалистов для работы с детьми этого возраста. А с детьми нужно продолжать заниматься до окончания школы, до армии, да и в университетах тоже. Человек всю жизнь должен обучаться правильной связи с окружающими. Я уверен, что на каком-то этапе и на предприятиях займутся этим. На самом деле процесс должен продолжаться всю жизнь. Средства массовой информации должны занять первое место в этом изменении общества. Несколько раз в неделю должны быть семейные передачи по телевидению, и они должны быть такими, чтобы каждая семья, включая больших и маленьких ее членов, видела свое отражение.

Такой домашний театр?

Да, но не просто театр, а организованный так, чтобы люди видели и анализировали отношения, изучали себя на показанных примерах. Это могло бы по-настоящему выстраивать человека. Мне это кажется совершенно необходимым, иначе человечество может опуститься до животного уровня.

Я хочу возвратиться к родителям. Будут ли параллельно школе открываться какие-то курсы для родителей?

Я больше надеюсь на средства массовой информации и на ту революцию, которая должна в них произойти. Они должны перейти из рук частных владельцев в ведение государства и общества, и правильно использоваться. Сегодня вместо того, чтобы воспитывать и выстраивать человека, они его разрушают.

Да, действительно, они приносят много вреда.

На самом деле это сильнейшее средство, которое притягивает людей, и поэтому может принести большую пользу. Я надеюсь, что мы сможем создать серии передач для детей – с помощью тех детей, которые занимаются в наших кружках, и для взрослых – с помощью таких специалистов, как Вы, например.

Да, я уже начинаю размышлять, как это можно реализовать. Психодраматические методы действительно могут быть сильным средством, как и рассказ, который мы сегодня используем в психологической практике. Только это должно быть с новым посылом.

Я хотел бы возвратиться к теме воспитания в семье. Мы сегодня сталкиваемся с тем, что дети уже в подростковом возрасте отдаляются от родителей, и взрослые ничего не могут с этим сделать.

Это все та же проблема. Ведь мы живем в обществе, состоящем из семей и отдельных личностей, и все связаны друг с другом. Это нужно объяснять ребенку, и делать это естественным образом.

Объяснять и родителям тоже? Например, родители, читающие наши беседы, смогут извлечь для себя какой-то практический совет для изменений в семье, начав говорить об этом с ребенком?

С ребенком обязательно нужно говорить и объяснять ему.

Давайте все-таки попробуем дать какой-то конкретный совет родителям: что можно сделать, чтобы дети не удалялись от родителей уже в возрасте 9-12 лет.

Я брал своих детей в музеи. Я возил их на целый месяц в Канаду и там водил по музеям.

Что Вы хотели им показать?

Строение человека, отличие и взаимоотношения полов, роды – все это есть, например, в музее естествознания в Торонто.

И Вы говорили с детьми совершенно свободно?

Конечно. Я сидел рядом с ними, когда они смотрели фильмы о том, как появляются дети, и объяснял им, что это природа. Все время повторял это слово: природа.

Но ведь Вы говорили с ними не только о размножении у муравьев.

Конечно. Не только не скрывать от детей все, что связано с этой темой, а наоборот, нужно говорить и говорить на простом уровне, все время объясняя, что это естественно. Тем самым мы снимаем большую часть особого интереса к этой теме и напряжения, связанного с ее скрытием. Ведь именно скрытие притягивает, а раскройте – и самые большие проблемы исчезнут. Кроме того, нужно приглашать психологов объяснять всевозможные отклонения. Дети должны знать об этом и остерегаться. В общем, как можно больше показывать, объяснять обсуждать все.

Целенаправленное раскрытие, сопровождаемое объяснениями. Мне видится, что интегральное воспитание отличается своим подходом к этому вопросу от всех других направлений в психологии.

Потому что оно ближе всех к природе.

Да, но в психологии есть согласие в том, что ребенок на каком-то этапе обязан отделиться от родителей. В противном случае он останется привязанным к ним и не обретет самостоятельность. Это естественный процесс.

Наоборот, это совершенно неестественно. Не разрывать связь с ребенком, а наоборот, спускаться на его уровень для того, чтобы сохранять связь и оставаться другом. И тогда не будет никаких проблем. Моя мать – врач гинеколог, и она всегда говорила со мной совершенно открыто.

Да, но она говорила с Вами, потому что обладала знаниями по этому вопросу.

Нет, я говорю о совсем малом возрасте. Она понимала, что нужно говорить со мной, чтобы снять значимость этой темы, свести ее до самого простого, естественного уровня.

Вы советуете родителям сохранять дружеские отношения с детьми, но ведь дети не очень стремятся к этому.

Это неверно. Если дети почувствуют, что родители не «спускаются» к ним, как к маленьким, а действительно говорят с ними на равных, то они будут искать таких отношений. Я и сегодня говорю с детьми на все темы, и они советуются со мной по разным вопросам, включая интимные. Да не только я, есть примеры таких отношений в семьях.

То есть уже есть примеры таких дружеских отношений между поколениями, которые со временем не прерываются. И секрет здесь – уважение и разговор на равных.

В этом возрасте мы наблюдаем такое явление, как образование групп и поиск популярности у противоположного пола. К примеру, если кто-то из мальчиков особенно нравится девочкам, то он становится лидером среди мальчиков.

Тема лидерства в детской среде очень важна. Мы должны уделять внимание этому вопросу и объяснять детям, что такие качества, как зависть, страсть, желание властвовать, занять определенное положение, могут быть полезными и вредными в равной степени. Очень важно приводить примеры. Например, полезно вместо урока показать фильм о гордыне, которая, в конечном счете, приводит к краху и ненависти. Но фильмы должны сопровождаться объяснениями, диспутами. Разговор о посторонних проблемах снимает напряжение. Это непрекращающаяся работа, так как эго человека все время растет. Но если есть понимание, что человек создан в такой природе, и не он сам так себя ведет, а что-то внутри него подталкивает его, и если мы научим ребенка такому наблюдению себя со стороны, то ему будет легче справляться со всеми проявлениями своей природы.

В этом возрасте природа особенно «играет» с детьми. Взять, к примеру, такое явление как «клоун», который есть в каждом классе. Дети склоняются к крайним формам поведения, как бы пробуют их.

Это потому, что они пытаются привлечь к себе внимание.

Как надо относиться к таким явлениям?

Это не будет проблемой в том случае, если мы научим ребенка понимать самого себя. Он тогда будет видеть в себе самом внутреннюю борьбу противоположных сил, и ему будет нравиться распознавать это. Кроме того, если дети в классе тоже будут понимать, что подобная клоунада исходит из желания их товарища вызвать к себе особое отношение, то у самого «клоуна» как бы отнимут смысл такого поведения, и оно исчезнет само по себе.

Оно просто не произведет желаемого эффекта.

Совершенно верно. Покажите проблемы класса в просмотре фильма – а затем обсудите героев. Посмотрите, насколько это было понято и изменилась обстановка в классе по этим проблемам. Мы должны создать в классе такое маленькое человеческое общество, которое изучает само себя и в результате для всех его членов жизнь становится понятной, прозрачной. Создать такое общество – серьезная педагогическая задача.

Это очень не просто, так как в этом возрасте естественным образом подросток нацелен только на себя самого. И еще на то, чтобы вести себя назло взрослым.

Да, но против этого эгоцентризма есть другие подростки. Пытаясь бороться с направленностью ребенка только на себя, мы можем обращаться не только к нему самому, но и использовать силу влияния других детей. Именно они своим отношением к товарищу – принятием его хороших проявлений и отторжением плохих – должны помочь ему выработать поведение, которое будет учитывать интересы других.

Вы предлагаете использовать силу коллектива?

Да, именно эта сила вынудит его измениться.

Это не выглядит слишком жестоко по отношению к ребенку?

Не более того, что происходит в обществе сегодня. Ведь сегодня детское общество самое жестокое, и дети не осознают этого.

Причем жестокость может дойти до крайних форм, если не вмешаются взрослые.

Раскрыть внутреннюю природу человека – это решение всех проблем, ведь здесь мы уже видим человека – маленького, но уже человека со своим отношением к обществу.

Я бы хотела поговорить об отношениях между девочками и мальчиками. В предыдущих беседах Вы говорили, что, начиная с трехлетнего возраста, то есть практически в течение 10 лет, они не видят друг друга и полностью разделены. И вдруг они встречаются…

Нет, мы говорили о желаемом. Но в подавляющем большинстве школ во всех странах мира нет полного разделения. Мы не будем вводить ничего выходящего за рамки общепринятого, а только то, что мы действительно сможем выполнить. Наше воспитание будет ясным и открытым. В решении этого вопроса все будет зависеть от того, как система будет развиваться, насколько будут подготовлены учебные программы, средства обучения и так далее. Перед обществом стоит огромная задача, которую оно будет обязано решить, иначе оно вырастит поколение, совершенно не соответствующе природе, а значит, постоянно страдающее…

Подведем итог. Мы говорили о том, как воспитывать ребенка, чтобы он стал психологом для самого себя, мог анализировать свое поведение, распознавать внутреннюю борьбу противоположных сил в себе и получать удовольствие от такого раскрытия. Этот подход необычайно важен и для формирования правильного общества. Подобный постоянный анализ формирует в ребенке внутреннюю зрелость, несмотря на малый возраст. Мы говорили о средствах для такого воспитания. Это фильмы, откровенные беседы в школе и дома абсолютно на все темы, касающиеся природы человека. Мы надеемся, что сможем создать серии передач для семейного просмотра, где и взрослые, и дети смогут увидеть, как в зеркале, свои отношения и проблемы, и это будет помогать решать проблемы в семьях.

Зависть и насилие

Мы хотим выяснить, как воспитать счастливое поколение. Меня очень занимает тема зависти. Когда мы ожидаем от ребенка действий на благо общества, то часто сталкиваемся с проявлением зависти. Если один получает, другому тоже хочется. Даже в возрасте от шести до девяти лет это выражено очень ярко. Каждый пытается выделиться, заслужить признание. Исследования показывают, что учителю достаточно сказать ребенку, не удовлетворенному собой, слово одобрения, чтобы помочь ему воспрянуть духом. И наоборот. Когда учитель не обращает внимания на ребенка, не поощряет, не выделяет, ребенок быстро теряет чувство уверенности, способность к действию и обучению. Как бороться с завистью?

Воспитание – сложная наука. Она сложна, поскольку ее понимание построено на соединении двух противоположных явлений. С одной стороны – индивидуальное развитие, с другой стороны – развитие общественное, коллективное. Эти цели подчас противоположны. С одной стороны, я такой, как все, и хочу быть объединенным со всеми, ничем не выделяясь. Общество для меня – главное, и я буду служить ему не ради получения выгоды или желания использовать людей, а от чистого сердца. Я забочусь об обществе, как взрослый о детях. С другой стороны, должно быть личное развитие, которое происходит за счет зависти, страсти к почестям и славе, а также ненависти – всех наших индивидуалистических и даже жестоких побуждений. Конечно, все зависит от того, как эти проявления использовать, но все они присутствуют.

Поскольку проблема действительно существует, рассмотрим каждый аспект по отдельности, а затем выясним, как соединить их вместе, ведь это самое трудное. Прежде всего, занимаясь развитием ребенка или даже взрослого человека, запрещено «стирать» что-либо в его природе. Нужно его склонности использовать оптимальным образом. Под «оптимальным» понимается отсутствие противоречий между личной и общественной пользой.

Если такое столкновение есть, значит, ты как организатор процесса обучения, социолог и исследователь, подходишь к делу неправильно. А мы должны знать, как привести общество и человека к хорошему, гармоничному между ними, состоянию.

Но у зависти есть своя роль, как и у почестей. Они существуют не зря.

А как бы мы без них развивались? Но пусть зависть, страсть к почестям и славе толкают меня в моем индивидуальном развитии к тому, чтобы я стал активной полезной частью общества и мог продвинуть его к равенству, к гармонии, к единению. Вместе с тем, пусть каждый выделяется чем-то свойственным лишь ему, ведь только он может дать это обществу, и никто более.

Вопрос, как этого достичь? Ведь то, что зависть может быть положительной, я понимаю.

Необходимо соединение разных вещей. Совершенство образуется от соединения противоположных элементов. Как в нашем теле, одни части работают на усвоение, другие – на выделение, сжатие или расслабление. Системы различны и противоположны, но между ними действует закон гармонии, в соответствии с которым они действуют ради одной цели – жизни. Так и мы должны возвыситься над личным интересом. Я захочу быть самым лучшим, самым сильным, но, чтобы отдавать обществу, чтобы оно преуспело, ведь иначе меня просто нет.

Из сказанного Вами можно извлечь методику работы с детьми: постоянно показывать им такие примеры, когда несколько частей образуют целое, лучшее, чем составляющие его отдельные элементы. А что делать с желанием быть самым лучшим? Оно есть в нас от природы.

И пусть будет! Но я использую его на благо всего общества. Я не подавляю других, а стараюсь найти такую связь, чтобы я мог радоваться от пребывания с ними вместе. И тогда общее счастье станет для меня наслаждением. Большое достижение для ребенка или для взрослого человека – понять, что иначе он разрушает общество, и вместе с этим пропадает сам.

Как реализовать это в обществе?

С детьми это сделать просто, потому что их можно воспитывать в этом направлении. Привычка станет второй натурой, и ты увидишь, что потом они не смогут вести себя иначе.

Наука воспитания говорит, что в человеке ничего нельзя разрушать. Различным склонностям, проявлениям зависти, ненависти, страсти, желания почета и власти нужно позволить развиваться – только в правильном направлении. Если властвовать, то над собой, если ненавидеть – что именно ты хочешь ненавидеть в себе? Как тобой управляет страсть, насколько ты остаешься человеком? Что плохого в почестях? Если я не буду уважать себя и не захочу, чтобы меня уважали, то у меня не будет связи с обществом.

Но как повернуть это в правильном направлении?

Все зависит от того, какого уважения ищет человек, за что его уважают и кто именно. Если ты используешь все человеческие склонности, то буквально управляешь ребенком, делаешь из него все, что хочешь. Ты можешь подготовить его ко всему.

Скажем, награждать призом того, кто в школе или дома делает добрые дела. Таким образом использовать его стремление к уважению, но вместо того, чтобы быть первым, пусть будет самым хорошим или больше всех помогает другим.

Я все-таки считаю, что ничего не должно происходить «за кулисами», когда воспитатель действует «исподтишка» и производит с детьми какие-то манипуляции. Напротив, он должен поставить вопрос для выяснения.

Откровенный разговор?

Да. Откровенный разговор с детьми, с целью показать им, насколько они подвластны своим склонностям, способны направить их использование от зла к добру и наоборот. Продемонстрировать ребенку, что он может, с одной стороны, подчинить себе свои свойства, а с другой стороны, насколько эти свойства правят им.

По сути, предлагается некое разделение, которое в психологии называется «работой с частями» и «выходом за пределы себя». Мы говорим ребенку: твоя злость – это не весь ты. В тебе есть и другие компоненты. Если ты посмотришь на свою злость со стороны, если поймешь, к чему она тебя побуждает, ты сможешь контролировать ее. Пользуйся ею, но только правильно.

«Правильно» означает на пользу обществу?

В конечном счете, да, ведь благополучие общества гарантирует мне успех. Мы должны показать это ребенку, и это зависит от того, как мы строим ему окружение, ведь это делаем мы. Хочет или нет, но он находится в нем. Если мы строим среду для ребенка таким образом, что она демонстрирует ему принятые в ней стандарты и, в соответствии с ними, оценивает ребенка, то у ребенка нет выбора. Он захочет соответствовать этим стандартам и заслужить признание общества.

Получается, что общество должно базироваться на принципе «не за счет другого»? Ничего не делать за счет другого, иначе мы все разрушаем.

Да, и тогда любая критика или вопрос, который дети выясняют между собой, чтобы принять решение – разумеется, с помощью воспитателя, – будут подчинены этому правилу.

А что делать, если так не получается? Если ребенок проявляет силу, дерется? Сегодня в рядовой школе насилие – одна из самых тяжелых проблем. Дети идут в школу со средствами самозащиты. Они боятся, что, не имея возможности защитить себя, они рискуют своей физической безопасностью. Или наоборот, ребенок стремится продемонстрировать свою власть над остальными, запугивает других детей. Сегодня мы сталкиваемся с настоящей преступностью. Вопрос в том, как помочь? Предположим, произошел случай насилия: кто-то с кем-то подрался, причинил боль. Что мы делаем в такой ситуации? Организуем обсуждение на месте или ждем несколько дней?

Мы должны решать проблему в комплексе. Воспитание не имеет права давать временных решений, оно не делает «местных уколов». Или мы исправляем, или нет – нельзя это делать наполовину. Невозможно остаться в своем эгоизме и надеется на лучшие времена. Поэтому необходимо составить программу и в соответствии с ней действовать: вместе с родителями, детьми и всем школьным коллективом. Прежде всего, мы должны подготовить учителей и родителей к новому интегральному воспитанию. И в классе, и дома ребенок должен воспитываться согласно тем же принципам и ценностям. Он не должен от учителя слышать одно, а дома другое. Все должно быть едино: не две различных среды, а одна гомогенная среда, о которой мы должны заботиться.

 Реализуя этот процесс, мы движемся постепенно. Даже когда ребенок работает над своей природой, иногда она прорывается наружу.

 И очень хорошо, что прорывается, ведь ребенок на этом учится. Будет замечательно, если мы каждую секунду будем обнаруживать помехи в пути. Мы можем обсуждать их, учиться на этом материале, делать выводы, работать в классе. Каждый записывает, что он видел, почему случилось так, а не иначе. Каждый должен стать себе психологом.

 Это самый настоящий эмоциональный труд.

 Конечно! Он же должен вырасти человеком, личностью. А как иначе он станет правильным, полезным элементом общества?

 Значит, мы говорим детям: хорошо, что вы поссорились, теперь поговорим об этом, проанализируем? Вы вдруг упали на уровень животных и зверей, давайте посмотрим, как это происходит в природе. И задать наводящий вопрос: похожи ли они на нас? Такое обсуждение лучше проводить в тот же момент, когда произошло событие, или позже?

 Позже можно говорить о событии только в том случае, если дети помнят, что произошло, и способны осознать это по прошествии времени. И только в определенном возрасте, когда ребенок способен понять связь между событиями.

 Значит, как только произошел инцидент, тут же показываем какой-нибудь фильм о природе и начинаем обсуждать, почему так произошло, даже если ребенок не готов к восприятию? Ведь обычно он в буре эмоций: ударил кого-то или его ударили.

 Как раз после больших выплесков эмоций ребенок быстро успокаивается. Но он меньше всего хочет обсуждать это. Ему очень хотелось бы забыть о случившемся. Он готов принять и понести наказание и идти дальше. А говорить о том, что с ним произошло, и как это исправить, он не желает. И я полагаю, что один из аспектов Вашего предложения – превратить происшествие в материал для обсуждения.

 Пусть полдня в школе они занимаются разборкой случившегося.

 Ребенок не будет проказничать уже потому, что не захочет потом полдня с этим разбираться!

 Это и называется воспитанием. Так мы строим человека.

 Часто насилие среди детей вызвано примерами, которые они получают через телевидение или Интернет.

 Я уже сказал, что ребенка должна окружать гомогенная среда. Недопустимо, чтобы дома он смотрел телевизионные программы, которые несут информацию, отклоняющуюся от выбранного нами направления. И я наблюдаю очень тревожную картину: насилие, проституция, наркотики, ужасные образцы поведения. Все это уже потеряло остроту – мы не обращаем на это внимания. Тем не менее, это продолжают транслировать, и, естественно, человек воспитывается в соответствии с тем, что видит.

 Сказанное Вами совпадает с психологическими подходами, утверждающими, что чем больше насилия в фильмах, тем хуже для нас. Но есть и противоположный взгляд: а почему бы не показывать детям все? Пусть учатся, как нельзя себя вести.

 Так не бывает.

 Есть мнение, что если мы прячем детей в «парнике» и не даем им узнать, что такое настоящая жизнь, то, столкнувшись с ней, их ждет удар.

 Если мы однажды все это прекратим и начнем через телеканалы, в школе и дома воспитывать детей по-другому, что в этом плохого? А мы что делаем? Показываем человеческое общество, которое докатилось до зверств и их демонстрирует. Даже в жизни не бывает того, что нам показывают в фильмах. Получается, что мы хотим еще больше увеличить насилие, сделать его нормой жизни.

 Вы думаете, что эти дети потом не будут успешными в жизни?

 Они не будут уметь воевать.

 Им и не нужно воевать. Почему Вы полагаете, что умеющий воевать достигает успеха? Покажите такие примеры!

 Я не знаю, насколько ребенок будет успешен, но он, как минимум, сможет ответить войной на войну.

 Ответить? Никто от этого не выигрывает! Никому от этого не лучше.

 Само собой, что обе стороны при этом несут потери.

 Никто не выигрывает! Когда мы готовим ребенка к выходу в жизнь, мы учим его, чтобы он не становился хулиганом и бандитом. Тебя атакуют – уходи, беги. Будь добрым к людям, мягким, отзывчивым. Почему мы не говорим ему: возьми нож, палку, вооружайся? Потому что подсознательно понимаем, что настоящая безопасность возможна в том случае, когда человек хорошо себя ведет. Это всегда гарантирует большую безопасность. Таким путем мы не вызываем на себя огонь. Поэтому нельзя учить ребенка агрессии.

Подведем итог. Мы говорили о том, как правильно использовать наши склонности: не бороться с ними, а направлять в верное русло – на пользу общества, а не самого себя. Эта маленькая поправка изменит общество. Мы говорили о насилии. Если происходит случай насилия, необходимо остановить его на месте и обсудить, что с ними произошло. Каждый увидит, что сидящий в нем «зверь» вырвался наружу. Не забудем, что правильное отношение к обществу – с любовью к нему – способно дать ребенку недостающую ему уверенность.

От 0 до ... , , , , , , , , , , , ,

Свежие записи

Оставить комментарий

ivbooks.ru

21